(人文教育学院新闻中心)人文教育学院大学英语第二教研室利用学习通数字化平台，整合丰富的教学素材，构建清晰的知识关联体系，在线上课程建设和知识图谱建设方面取得了显著成果，以满足不同学生的学习需求，助力个性化与高效的英语学习体验。

线上课程建设

线上课程建设

  大学英语第二教研室积极响应教育信息化的号召，将线上资源作为线下课堂教学的有力辅助手段，通过构建网络教学平台，教研室成功实现了教学资源的数字化和智能化管理。一方面，教研室投入了大量的精力和资源，构建了单元章节、题库、作业库、资料库等，作为学生第二课堂的学习资源库；另一方面，教研室成功依托学习通平台开展了多项线上活动，如：主题讨论、随堂练习等，极大地提高了学生的参与度和学习效果。

  资源建设：教研室精心构建了一系列线上学习资源，其中章节任务点不仅包括每一单元教材相关资料，为了帮助学生备考四级，还增加了四级专项讲解。针对相关知识点建立了配套练习题目，让学生随学随练。教研室这些资源不仅丰富了学生的学习体验，也提高了教学的灵活性和互动性

  学生参与情况：教研室通过创新的教学方法和互动环节，成功吸引了大量学生的积极参与。数据显示，学生参与度有了显著提升，这表明线上课程的吸引力和有效性得到了学生的认可。

知识图谱建设

  在知识图谱建设方面，教研室利用先进的信息技术，构建了一个全面的知识体系，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

  知识体系构建：教研室通过构建知识图谱，将英语知识进行了系统化的整理和分类，将教材上的知识点从词法和句法两大核心出发，从词性、搭配、句型、句子结构等方面串联教材上的知识点，使学生能够更加直观地看到知识点之间的联系，从而加深对英语知识的理解。

  个性化学习路径：知识图谱的建设还为学生提供了个性化的学习路径推荐，根据学生的学习进度和兴趣，推荐相应的学习资源，极大地提高了学习效率。

教学效果显著

  在本学期的教育创新实践中，大学英语第二教研室的教师们通过线上课程建设和知识图谱的深度应用，展现了卓越的教学成果。教师们在课程质量排名中表现优异，其中全校课程质量排名中前10名6人、前30名10人、前50名14人、前70名20人，几乎全员跻身前100名。这些成绩不仅是对教师们专业素养和教学热情的认可，也是他们对教育信息化趋势的积极响应和有效实践的体现。

知识图谱建设

  大学英语第二教研室的课程建设形成了良好的示范效应，为其他课程的数字化建设提供了有益的借鉴经验。学生们的学习体验因线上资源的丰富性和互动性而得到显著提升，不仅促进了学生对英语知识的系统掌握，还通过个性化学习路径的推荐，激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。这一集体的成就，是教研室持续追求教学卓越和不断优化教学资源的直接体现。通过这些实践，教研室展现了教育创新的力量，为推动教育现代化和提升教学质量做出了积极贡献。

——燕京理工学院人文教育学院新闻中心